e-Profile.โรงเรียนทุ่งศรีอุดม แฟ้มสะสมผลงาน
บุคลากรทางการศึกษา
← กลับหน้ารายชื่อบุคลากร

ข้อมูลบุคลากร

ตำแหน่ง
ครู
วิทยฐานะ
ชำนาญการ
ประเภทบุคลากร
ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา
กลุ่มสาระการเรียนรู้
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
ฝ่าย / กลุ่มงาน
ฝ่ายบริหารบุคคลและงบประมาณ

ประวัติการศึกษา

ปริญญาตรี

ครุศาสตรบัณฑิต

สาขา ค.บ.ภาษาอังกฤษ

แผนการจัดการเรียนรู้

30 รายการ

โครงการสอน

0 รายการ

ยังไม่มีโครงการสอนที่เผยแพร่

วิจัยในชั้นเรียน

1 รายการ
วิจัยในชั้นเรียนยังไม่มีภาพปก
ภาพปก การพัฒนาความสามารถการเขียนสะกดคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้เกม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/2 โรงเรียนทุ่งศรีอุดม ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2569 อำเภอทุ่งศรีอุดม จังหวัดอุบลราชธานี วิจัยในชั้นเรียน เปิด PDF ↗
ปีการศึกษา 2569 · ภาคเรียน 1 · มัธยมศึกษาปีที่ 4

การพัฒนาความสามารถการเขียนสะกดคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้เกม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/2 โรงเรียนทุ่งศรีอุดม ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2569 อำเภอทุ่งศรีอุดม จังหวัดอุบลราชธานี

บทคัดย่อ
ภาษาอังกฤษถือว่ามีความสำคัญอย่างมาก ซึ่งประเทศไทยจัดให้มีการเรียนการสอนวิชาภาษาอังกฤษ
ตั้งแต่ระดับอนุบาลจนถึงระดับอุดมศึกษา โดยปัจจุบันพบว่าปัญหาพื้นฐานของการเรียนภาษาอังกฤษทั้ง 4 ทักษะ คือ ปัญหาคำศัพท์ เนื่องจากความรู้ด้านคำศัพท์ไม่เพียงพอ เป็นสาเหตุสำคัญประการหนึ่งที่ทำให้ นักเรียนไม่ประสบความสำเร็จในการเรียนภาษาอังกฤษในโรงเรียนไม่ว่าจะเป็นทักษะ การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน ซึ่งเป็นทักษะที่สำคัญและจำเป็นที่นักเรียนจะต้องมีพื้นฐานเกี่ยวกับคำศัพท์ จึงจะสามารถเรียนภาษาได้ดี จึงเป็นที่ยอมรับว่า “คำศัพท์” เป็นหัวใจสำคัญในการศึกษาภาษาอย่างหนึ่ง อย่างไรก็ตาม การสอนคำศัพท์ในประเทศไทยนั้น ยังได้รับความสนใจน้อย และการละเลยในด้านการ สอน จึงได้ก่อให้เกิดปัญหาแก่นักเรียนไทยในการสอนหลายด้าน ดังนั้นภาษาอังกฤษจึงเป็นส่วนหนึ่งของหลาย ๆ กิจกรรมในชีวิตประจำวัน และในการที่จะใช้ภาษาอังกฤษได้ดีนั้น ผู้เรียนต้องฝึกฝนทั้งทักษะการฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน
ผลการวิจัย
การใช้เกมเพื่อพัฒนาทักษะการเขียนคำศัพท์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/2 ช่วยให้นักเรียนมีการ พัฒนาทักษะการเขียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษที่ดีและแม่นยำมากขึ้น สามารถการเขียนสะกดคำศัพท์ ภาษาอังกฤษได้อย่างถูกต้อง โดยสามารถอภิปรายผลได้ดังนี้ จากการวิเคราะห์คะแนนเฉลี่ยก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียน นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยหลังเรียน สูงกว่าก่อนเรียน แสดงว่านักเรียนมีการพัฒนาทักษะการเขียนคำศัพท์ที่ดีขึ้น เพราะว่าการสอนโดยใช้เกมเป็น กิจกรรมที่มุ่งเน้นให้นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติและเรียนรู้ด้วยตนเอง พร้อมทั้งสามารถสร้างบรรยากาศภายใน ห้องเรียนได้เป็นอย่างดีซึ่งทำให้นักเรียนไม่เบื่อหน่ายต่อการเรียนและได้พัฒนาทักษะด้านการเขียน
เปิดเอกสาร PDF ↗

นวัตกรรมทางการศึกษา

1 รายการ
นวัตกรรมทางการศึกษายังไม่มีภาพปก
ภาพปก Preposition Map : Where is it? นวัตกรรมทางการศึกษา เปิด PDF ↗
ปีการศึกษา 2569 · ภาคเรียน 1 · มัธยมศึกษาปีที่ 1

Preposition Map : Where is it?

วัตถุประสงค์
ความเป็นมา
การสอนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ โดยเฉพาะเรื่องคำบุพบท (Preposition) มักเป็นเรื่องที่นักเรียนหลายคนประสบปัญหา เนื่องจากเป็นเรื่องที่ค่อนข้างนามธรรมและต้องใช้การจินตนาการ ทำให้การเรียนรู้ผ่านการท่องจำเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอ และไม่สามารถนำไปใช้ในสถานการณ์จริงได้อย่างมีประสิทธิภาพ นวัตกรรม "Preposition Map: Where is it?" จึงเกิดขึ้นจากแนวคิดที่ต้องการเปลี่ยนการเรียนรู้แบบเดิมๆ ให้เป็นการเรียนรู้เชิงปฏิบัติ (Hands-on Learning) ที่ให้นักเรียนได้ลงมือทำและเห็นภาพชัดเจนมากขึ้น
ความสำคัญ
นวัตกรรมนี้มีความสำคัญต่อการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษของนักเรียนในหลายมิติ ดังนี้:
- เปลี่ยนการเรียนรู้จากนามธรรมเป็นรูปธรรม: นวัตกรรมนี้ช่วยให้นักเรียนได้สร้างแผนที่ของตนเองเพื่อแสดงตำแหน่งต่างๆ ทำให้เรื่องคำบุพบทไม่ได้เป็นเพียงคำที่ท่องจำ แต่กลายเป็นสิ่งที่สามารถจับต้องและเห็นภาพได้ชัดเจน
- ส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์และแก้ปัญหา: นักเรียนจะได้ฝึกใช้คำบุพบทที่หลากหลายเพื่ออธิบายตำแหน่งของสิ่งของต่างๆ บนแผนที่ ซึ่งเป็นการฝึกการคิดอย่างเป็นระบบและแก้ปัญหาเฉพาะหน้า
- เพิ่มความสนุกและแรงจูงใจในการเรียนรู้: การเรียนรู้ผ่านการทำกิจกรรมสร้างสรรค์และลงมือทำจริง ช่วยลดความเบื่อหน่ายและทำให้นักเรียนมีส่วนร่วมในชั้นเรียนมากขึ้น
- พัฒนาทักษะการสื่อสาร: เมื่อนักเรียนได้สร้างแผนที่แล้ว พวกเขาจะสามารถใช้แผนที่นั้นในการอธิบายตำแหน่งสิ่งของต่างๆ ให้เพื่อนฟัง ซึ่งเป็นการฝึกฝนทักษะการพูดและการสื่อสารในสถานการณ์จริง
- ส่งเสริมการเรียนรู้แบบร่วมมือ: กิจกรรมนี้สามารถทำเป็นกลุ่มได้ ทำให้นักเรียนได้เรียนรู้ที่จะทำงานร่วมกัน แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ
1. ด้านความรู้ (Knowledge)
- นักเรียนสามารถระบุและอธิบายความหมายของคำบุพบทบอกตำแหน่งได้
2. ด้านทักษะ (Skill)
- นักเรียนสามารถสร้างประโยคโดยใช้คำบุพบทบอกตำแหน่งได้อย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์
- นักเรียนสามารถใช้แผนที่ที่สร้างขึ้นเพื่ออธิบายตำแหน่งของสิ่งของต่างๆ ได้อย่างชัดเจน
- นักเรียนสามารถสื่อสารโดยใช้คำบุพบทบอกตำแหน่งเพื่อถาม-ตอบได้อย่างเป็นธรรมชาติ
3. ด้านคุณลักษณะ (Attitude)
- นักเรียนมีความกระตือรือร้นและสนุกกับการเรียนรู้เรื่องไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ
- นักเรียนมีความกล้าที่จะใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร
- นักเรียนสามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นและแลกเปลี่ยนความคิดเห็นในกลุ่มได้อย่าง มีประสิทธิภาพ
จุดเด่นของนวัตกรรม
เข้าใจเนื้อหาอย่างลึกซึ้ง: นักเรียนเปลี่ยนจากการท่องจำมาเป็นการลงมือปฏิบัติ ทำให้เข้าใจและจดจำคำบุพบทบอกตำแหน่งได้แม่นยำยิ่งขึ้น
พัฒนาทักษะการสื่อสาร: นักเรียนกล้าพูดและอธิบายตำแหน่งของสิ่งของได้อย่างมั่นใจ
เพิ่มทัศนคติที่ดีต่อการเรียน: การเรียนรู้ที่สนุกสนานและเป็นรูปธรรมช่วยลดความเบื่อหน่าย ทำให้วิชาไวยากรณ์น่าสนใจมากขึ้น
เสริมสร้างความคิดสร้างสรรค์และทักษะการทำงานกลุ่ม: นักเรียนได้ออกแบบและสร้างแผนที่ของตัวเอง และเรียนรู้ที่จะทำงานร่วมกับผู้อื่น
ผลที่เกิดกับนักเรียน
1. ผลที่เกิดขึ้นกับนักเรียน
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเพิ่มขึ้น: นักเรียนส่วนใหญ่มีความเข้าใจในเรื่องคำบุพบทบอกตำแหน่ง (preposition of place) มากขึ้นอย่างเห็นได้ชัด สามารถใช้คำศัพท์ได้อย่างถูกต้องและเหมาะสมกับสถานการณ์จริง
ทัศนคติต่อการเรียนเปลี่ยนไป: นักเรียนมีความสนุกสนานและมีทัศนคติเชิงบวกต่อการเรียนวิชาภาษาอังกฤษมากขึ้น จากที่เคยรู้สึกว่าไวยากรณ์เป็นเรื่องน่าเบื่อ ก็กลายเป็นเรื่องที่ท้าทายและน่าสนใจ
ทักษะการสื่อสารพัฒนาขึ้น: นักเรียนกล้าที่จะพูดและนำเสนอผลงานของตนเองมากขึ้น สามารถอธิบายตำแหน่งของสิ่งของต่างๆ ได้อย่างมั่นใจ
เปิดเอกสาร PDF ↗

ผลงานรางวัลครู

0 รายการ

ยังไม่มีผลงานรางวัลครูที่เผยแพร่

ผลงานนักเรียนที่เป็นครูที่ปรึกษา

0 รายการ

ยังไม่มีผลงานนักเรียนที่เป็นครูที่ปรึกษาที่เผยแพร่

DOCUMENT PREVIEW

เอกสาร PDF

หากอุปกรณ์ไม่แสดงตัวอย่าง PDF เปิดในแท็บใหม่ ↗