ครุศาสตรบัณฑิต
สาขา ค.บ.ฟิสิกส์
ข้อมูลบุคลากร
- ตำแหน่ง
- ครู
- วิทยฐานะ
- ชำนาญการ
- ประเภทบุคลากร
- ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา
- กลุ่มสาระการเรียนรู้
- กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
- ฝ่าย / กลุ่มงาน
- ฝ่ายบริหารวิชาการ
ประวัติการศึกษา
แผนการจัดการเรียนรู้
15 รายการแผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
การประยุกต์กฎการอนุรักษ์พลังงานกล
รหัสวิชา ว30202 · ฟิสิกส์2
หน่วยที่ 1 · แผนที่ 4 · 3 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
แรงและการเปลี่ยนแปลงโมเมนตัม
รหัสวิชา ว30202 · ฟิสิกส์2
หน่วยที่ 2 · แผนที่ 8 · 4 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
กฎอนุรักษ์โมเมนตัมและการชน
รหัสวิชา ว30202 · ฟิสิกส์2
หน่วยที่ 2 · แผนที่ 10 · 7 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
สมดุลต่อการเคลื่อนที่
รหัสวิชา ว30202 · ฟิสิกส์2
หน่วยที่ 3 · แผนที่ 12 · 4 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
ศูนย์กลางมวลและศูนย์ถ่วง
รหัสวิชา ว30202 · ฟิสิกส์2
หน่วยที่ 3 · แผนที่ 14 · 5 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
โครงการสอน
3 รายการวิจัยในชั้นเรียน
1 รายการวิจัยในชั้นเรียนยังไม่มีภาพปก
การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับ ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง โมเมนตัมและการชน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนทุ่งศรีอุดม
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อออกแบบชุดกิจกรรมการเรียนรู้เรี่อง โมเมนตัมและการชน
เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 53 คนโรงเรียนทุ่งศรีอุดม จังหวัดอุบลราชธานี ภาคเรียนที 1 ปีการศึกษา 2569 ก็ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้รวมกับชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง โมเมนตัมและการชน ให้ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 75 โดยเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน และศึกษาความพึงพอใจของนักเรึยนที่มีต่อกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง โมเมนตัมและการชน ตลอดระยะเวลาเรียนจำนวน 16 คาบ เครื่องมือที่ไช้ในการวิจัยได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ 8 แผน ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ 6 ชุด แบบทดสอบ
วัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแบบปรนัย ผลการศึกษาพบว่า คะเเนนสอบหลังเรียนคิดเป็นร้อยละ 80.17
ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ คะแนนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีระดับนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และนักเรียนมีความพึงพอใจต่อกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับชุดกิจกรรมการเรียนรู้
เรื่อง โมเมนตัมและการชน
เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 53 คนโรงเรียนทุ่งศรีอุดม จังหวัดอุบลราชธานี ภาคเรียนที 1 ปีการศึกษา 2569 ก็ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้รวมกับชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง โมเมนตัมและการชน ให้ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 75 โดยเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน และศึกษาความพึงพอใจของนักเรึยนที่มีต่อกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง โมเมนตัมและการชน ตลอดระยะเวลาเรียนจำนวน 16 คาบ เครื่องมือที่ไช้ในการวิจัยได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ 8 แผน ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ 6 ชุด แบบทดสอบ
วัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแบบปรนัย ผลการศึกษาพบว่า คะเเนนสอบหลังเรียนคิดเป็นร้อยละ 80.17
ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ คะแนนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีระดับนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และนักเรียนมีความพึงพอใจต่อกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับชุดกิจกรรมการเรียนรู้
เรื่อง โมเมนตัมและการชน
ผลการวิจัย
1. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังเรียนของนักเรียนที่เรียนแบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับชุดกิจกรรมการเรียนรู้ คะแนนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนของกลุ่มตัวอย่าง เห็นความแตกต่างชัดเจน กล่าวคือค่าเฉลี่ยของคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนของกลุ่มตัวอย่างเท่ากับ 24.05 และค่าเฉลี่ยของคะแนนก่อนเรียนเท่ากับ 8.73 ซึ่งคะแนนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน 15.32 และนักเรียนส่วนมากมีความพึงพอใจต่อกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง โมเมนตัมและการชน ซึ่งจากผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่า รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับชุดกิจกรรม เรื่อง โมเมนตัมและการชนเป็นการจัดการเรียนการสอนที่ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลางให้นักเรียนได้ลงมือทำกิจกรรมด้วยตนเอง ได้ค้นพบความจริงและสร้างความรู้ด้วยตนเอง จึงเป็นการกระตุ้นและเร้าความสนใจของผู้เรียนและก่อให้เกิดบรรยากาศการเรียนรู้ทึ่ดีขื้น ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผ่านเกณฑ์ร้อยละ 75 ของคะแนนเต็มอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และนักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้
นวัตกรรมทางการศึกษา
1 รายการนวัตกรรมทางการศึกษายังไม่มีภาพปก
การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ตัวเก็บประจุ โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะ หาความรู้ (5E) ร่วมกับชุดกิจกรรมการเรียนรู้ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนทุ่งศรีอุดม
วัตถุประสงค์
จากการจัดการเรียนรู้ที่ผ่านมา พบว่านักเรียนบางส่วนสามารถจดจำสูตรหรือวิธีการคำนวณได้ แต่ยังไม่สามารถอธิบายความหมายของปริมาณทางฟิสิกส์และความสัมพันธ์ระหว่างประจุไฟฟ้า ความต่างศักย์ และความจุไฟฟ้าได้อย่างชัดเจน อีกทั้งยังขาดโอกาสในการทดลองและใช้เครื่องมือวัดทางไฟฟ้าเพื่อเชื่อมโยงความรู้กับสถานการณ์จริง
ผู้พัฒนานวัตกรรมจึงได้ออกแบบการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E ร่วมกับชุดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่องตัวเก็บประจุ โดยให้นักเรียนเริ่มต้นจากการเชื่อมโยงความรู้เดิมกับสถานการณ์ใกล้ตัว จากนั้นศึกษา ค้นคว้า ทดลอง ใช้เครื่องมือวัดทางไฟฟ้า บันทึกและวิเคราะห์ข้อมูล ตลอดจนใช้ข้อมูลจากการทดลอง
เพื่อสร้างคำอธิบายและข้อสรุปด้วยตนเอง
ผู้พัฒนานวัตกรรมจึงได้ออกแบบการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E ร่วมกับชุดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่องตัวเก็บประจุ โดยให้นักเรียนเริ่มต้นจากการเชื่อมโยงความรู้เดิมกับสถานการณ์ใกล้ตัว จากนั้นศึกษา ค้นคว้า ทดลอง ใช้เครื่องมือวัดทางไฟฟ้า บันทึกและวิเคราะห์ข้อมูล ตลอดจนใช้ข้อมูลจากการทดลอง
เพื่อสร้างคำอธิบายและข้อสรุปด้วยตนเอง
ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ
ด้านความรู้ (Knowledge: K)
เพื่อให้นักเรียนสามารถ
1.อธิบายความหมายและส่วนประกอบของตัวเก็บประจุได้
2.อธิบายความหมายของความจุไฟฟ้าและความสัมพันธ์ระหว่างประจุไฟฟ้า ความต่างศักย์ และความจุไฟฟ้าได้
3.อธิบายพลังงานที่สะสมในตัวเก็บประจุได้
4.คำนวณปริมาณทางฟิสิกส์ที่เกี่ยวข้องกับตัวเก็บประจุได้
ด้านทักษะกระบวนการ (Process: P)
เพื่อให้นักเรียนสามารถทดลองเกี่ยวกับการทำงานของตัวเก็บประจุในวงจรไฟฟ้า ใช้อุปกรณ์และเครื่องมือวัดทางไฟฟ้าได้อย่างเหมาะสม บันทึกและวิเคราะห์ข้อมูล ตลอดจนสรุปผลการทดลองโดยใช้หลักฐานจากการทดลองได้
ด้านคุณลักษณะ (Attitude: A)
เพื่อให้นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการเรียนรู้ มีความรับผิดชอบในการปฏิบัติงาน และสามารถทำงานที่ได้รับมอบหมายให้สำเร็จตามเวลาที่กำหนด
เป้าหมายของการพัฒนานวัตกรรม
เป้าหมายเชิงปริมาณ
1.นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่เข้าร่วมกิจกรรมมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนผ่านเกณฑ์ที่กำหนดไม่น้อยกว่าร้อยละ 70
2.นักเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 สามารถปฏิบัติกิจกรรมการทดลองเกี่ยวกับตัวเก็บประจุผ่านเกณฑ์ระดับ “ผ่าน”
3.นักเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 มีพฤติกรรมด้านความมุ่งมั่นและความรับผิดชอบในการเรียนรู้ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด
เป้าหมายเชิงคุณภาพ
1.นักเรียนสามารถอธิบายหลักการทำงานของตัวเก็บประจุ เชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างประจุไฟฟ้า ความต่างศักย์ และความจุไฟฟ้ากับสถานการณ์จริง สามารถใช้เครื่องมือวัดทางไฟฟ้าและดำเนินการทดลองอย่างเป็นระบบ รวมทั้งมีความรับผิดชอบและมุ่งมั่นในการปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้
เพื่อให้นักเรียนสามารถ
1.อธิบายความหมายและส่วนประกอบของตัวเก็บประจุได้
2.อธิบายความหมายของความจุไฟฟ้าและความสัมพันธ์ระหว่างประจุไฟฟ้า ความต่างศักย์ และความจุไฟฟ้าได้
3.อธิบายพลังงานที่สะสมในตัวเก็บประจุได้
4.คำนวณปริมาณทางฟิสิกส์ที่เกี่ยวข้องกับตัวเก็บประจุได้
ด้านทักษะกระบวนการ (Process: P)
เพื่อให้นักเรียนสามารถทดลองเกี่ยวกับการทำงานของตัวเก็บประจุในวงจรไฟฟ้า ใช้อุปกรณ์และเครื่องมือวัดทางไฟฟ้าได้อย่างเหมาะสม บันทึกและวิเคราะห์ข้อมูล ตลอดจนสรุปผลการทดลองโดยใช้หลักฐานจากการทดลองได้
ด้านคุณลักษณะ (Attitude: A)
เพื่อให้นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการเรียนรู้ มีความรับผิดชอบในการปฏิบัติงาน และสามารถทำงานที่ได้รับมอบหมายให้สำเร็จตามเวลาที่กำหนด
เป้าหมายของการพัฒนานวัตกรรม
เป้าหมายเชิงปริมาณ
1.นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่เข้าร่วมกิจกรรมมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนผ่านเกณฑ์ที่กำหนดไม่น้อยกว่าร้อยละ 70
2.นักเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 สามารถปฏิบัติกิจกรรมการทดลองเกี่ยวกับตัวเก็บประจุผ่านเกณฑ์ระดับ “ผ่าน”
3.นักเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 มีพฤติกรรมด้านความมุ่งมั่นและความรับผิดชอบในการเรียนรู้ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด
เป้าหมายเชิงคุณภาพ
1.นักเรียนสามารถอธิบายหลักการทำงานของตัวเก็บประจุ เชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างประจุไฟฟ้า ความต่างศักย์ และความจุไฟฟ้ากับสถานการณ์จริง สามารถใช้เครื่องมือวัดทางไฟฟ้าและดำเนินการทดลองอย่างเป็นระบบ รวมทั้งมีความรับผิดชอบและมุ่งมั่นในการปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้
จุดเด่นของนวัตกรรม
นวัตกรรมผสานการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) กับชุดกิจกรรมการเรียนรู้และการทดลองจริง
ส่งเสริมให้นักเรียนสร้างความรู้ด้วยตนเองผ่านการสังเกต ทดลอง วิเคราะห์ และสรุปผลจากหลักฐาน
ช่วยเชื่อมโยงแนวคิดเรื่องตัวเก็บประจุที่เป็นนามธรรมกับปรากฏการณ์และการใช้งานจริงในวงจรไฟฟ้า
พัฒนาผู้เรียนอย่างรอบด้าน ทั้งความรู้ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ การทำงานร่วมกัน และความรับผิดชอบ
มีขั้นตอนและเครื่องมือประเมินชัดเจน สามารถนำไปใช้จริงและประยุกต์ขยายผลกับเนื้อหาฟิสิกส์เรื่องอื่นได้
ส่งเสริมให้นักเรียนสร้างความรู้ด้วยตนเองผ่านการสังเกต ทดลอง วิเคราะห์ และสรุปผลจากหลักฐาน
ช่วยเชื่อมโยงแนวคิดเรื่องตัวเก็บประจุที่เป็นนามธรรมกับปรากฏการณ์และการใช้งานจริงในวงจรไฟฟ้า
พัฒนาผู้เรียนอย่างรอบด้าน ทั้งความรู้ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ การทำงานร่วมกัน และความรับผิดชอบ
มีขั้นตอนและเครื่องมือประเมินชัดเจน สามารถนำไปใช้จริงและประยุกต์ขยายผลกับเนื้อหาฟิสิกส์เรื่องอื่นได้
ผลที่เกิดกับนักเรียน
1.นักเรียนมีความรู้และความเข้าใจเกี่ยวกับตัวเก็บประจุ ความจุไฟฟ้า ประจุไฟฟ้า และพลังงานที่สะสมในตัวเก็บประจุเพิ่มขึ้น
2.นักเรียนสามารถปฏิบัติการทดลอง ใช้เครื่องมือวัดทางไฟฟ้า บันทึกข้อมูล วิเคราะห์ผล และสรุปผลจากหลักฐานได้อย่างเป็นระบบ
3.นักเรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้ทางฟิสิกส์กับการทำงานของวงจรไฟฟ้าและการประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้
4.นักเรียนมีทักษะการคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา การสื่อสาร และการทำงานร่วมกับผู้อื่นเพิ่มขึ้น
5.นักเรียนมีความมุ่งมั่น รับผิดชอบ และมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ ส่งผลให้เกิดทัศนคติที่ดีต่อการเรียนวิชาฟิสิกส์
2.นักเรียนสามารถปฏิบัติการทดลอง ใช้เครื่องมือวัดทางไฟฟ้า บันทึกข้อมูล วิเคราะห์ผล และสรุปผลจากหลักฐานได้อย่างเป็นระบบ
3.นักเรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้ทางฟิสิกส์กับการทำงานของวงจรไฟฟ้าและการประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้
4.นักเรียนมีทักษะการคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา การสื่อสาร และการทำงานร่วมกับผู้อื่นเพิ่มขึ้น
5.นักเรียนมีความมุ่งมั่น รับผิดชอบ และมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ ส่งผลให้เกิดทัศนคติที่ดีต่อการเรียนวิชาฟิสิกส์
ผลงานรางวัลครู
0 รายการยังไม่มีผลงานรางวัลครูที่เผยแพร่
ผลงานนักเรียนที่เป็นครูที่ปรึกษา
0 รายการยังไม่มีผลงานนักเรียนที่เป็นครูที่ปรึกษาที่เผยแพร่