ครุศาสตรบัณฑิต
สาขา ค.บ.เคมี
มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม
ข้อมูลบุคลากร
- ตำแหน่ง
- ครู
- วิทยฐานะ
- ชำนาญการ
- ประเภทบุคลากร
- ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา
- กลุ่มสาระการเรียนรู้
- กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
- ฝ่าย / กลุ่มงาน
- ฝ่ายบริหารทั่วไป
ประวัติการศึกษา
แผนการจัดการเรียนรู้
12 รายการแผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
สมบัติบางประการของสารละลาย
รหัสวิชา ว30222 · เคมี2
หน่วยที่ 2 · แผนที่ 6 · 6 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
ปริมาตรของแก๊สในปฏิกิริยาเคมี
รหัสวิชา ว30222 · เคมี2
หน่วยที่ 3 · แผนที่ 9 · 5 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
ความสัมพันธ์ระหว่างปริมาณของสารในปฏิกิริยาเคมี
รหัสวิชา ว30222 · เคมี2
หน่วยที่ 3 · แผนที่ 10 · 6 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
การคำนวณจากสมการเคมีที่เกี่ยวข้องมากกว่าหนึ่งสมการ
รหัสวิชา ว30222 · เคมี2
หน่วยที่ 3 · แผนที่ 11 · 2 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
โครงการสอน
2 รายการวิจัยในชั้นเรียน
1 รายการวิจัยในชั้นเรียนยังไม่มีภาพปก
การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์กายภาพ 1 เรื่อง พันธะโคเวเลนต์ โดยการใช้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือโดยใช้เทคนิค STAD ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนทุ่งศรีอุดม
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาเคมี เรื่องพันธะ โคเวเลนต์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่เรียนแบบร่วมมือโดยใช้เทคนิค STAD ระหว่างก่อนเรียนกับหลังเรียนกลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 โรงเรียนทุ่งศรีอุดม ตำบลโคกชำแระ อำเภอทุ่งศรีอุดม จังหวัดอุบลราชธานี จำนวน 35 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้แบบ STAD และแบบทดสอบวัดผลการเรียนรู้ ผลการวิจัยพบว่าคะแนนเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องพันธะโคเวเลนต์ ก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่เรียนแบบร่วมมือโดยใช้เทคนิค STAD หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
ผลการวิจัย
1. คะแนนเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องพันธะโคเวเลนต์ ก่อนเรียนและหลังเรียน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ที่เรียนแบบร่วมมือโดยใช้เทคนิค STAD หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
นวัตกรรมทางการศึกษา
1 รายการนวัตกรรมทางการศึกษายังไม่มีภาพปก
ชุดกิจกรรมการเรียนรู้สืบเสาะหาความรู้ (5Es) ผสานเทคโนโลยีและเกมจำลองดิจิทัล เรื่อง “ปฏิกิริยารีดอกซ์”
วัตถุประสงค์
“ปฏิกิริยารีดอกซ์” ในหน่วยการเรียนรู้ไฟฟ้าเคมี เป็นเนื้อหาที่มีความเฉพาะตัวสูงและเป็นนามธรรม การเรียนรู้เกี่ยวกับการถ่ายโอนอิเล็กตรอนและการเปลี่ยนแปลงเลขออกซิเดชันมักทำให้ผู้เรียนเกิดความสับสน ผู้จัดทำจึงได้ออกแบบนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่ผสมผสานกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ (5Es) ร่วมกับเทคโนโลยีการเรียนรู้ยุคใหม่ เช่น เกมทบทวนความรู้ผ่าน Chrome Book (Quiz Zep) ใบกิจกรรมการทดลองจริง สื่อดิจิทัลจาก Gemini และกระดานแสดงความคิดเห็น Padlet เพื่อช่วยให้ผู้เรียนมองเห็นภาพการเปลี่ยนแปลงของปฏิกิริยาอย่างเป็นรูปธรรม สนุกกับการเรียนรู้ และสรุปองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง
ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ
1. เพื่อให้ผู้เรียนสามารถอธิบายความหมายของปฏิกิริยาออกซิเดชัน ปฏิกิริยารีดักชัน และปฏิกิริยารีดอกซ์ได้
2. เพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และการทำทดลองเพื่อศึกษาการถ่ายโอนอิเล็กตรอนระหว่างโลหะและไอออนในสารละลายของผู้เรียน
3. เพื่อส่งเสริมคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ได้แก่ มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน และการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการเรียนรู้ร่วมกัน
2. เพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และการทำทดลองเพื่อศึกษาการถ่ายโอนอิเล็กตรอนระหว่างโลหะและไอออนในสารละลายของผู้เรียน
3. เพื่อส่งเสริมคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ได้แก่ มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน และการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการเรียนรู้ร่วมกัน
จุดเด่นของนวัตกรรม
1. การบูรณาการเทคโนโลยีดิจิทัลที่ทันสมัย ผสมผสานสื่อดิจิทัลหลากหลายรูปแบบได้อย่างไร้รอยต่อ ตั้งแต่การกระตุ้นความสนใจและทบทวนความรู้ด้วยเกมผ่าน Quiz Zep บน Chrome Book การใช้สื่อสรุปเนื้อหาจาก AI (Gemini)การอภิปรายแลกเปลี่ยนเรียนรู้ผ่าน Padlet ไปจนถึงการวัดประเมินผลผ่าน Google Form
2. การเรียนรู้แบบ Active Learning ร่วมกับการทดลองจริง (Hands-on Experience) ไม่อิงเพียงการท่องจำทฤษฎี แต่ให้ผู้เรียนได้ลงมือทำปฏิบัติการทดลองจริงเรื่อง "ปฏิกิริยาระหว่างโลหะและไอออนในสารละลาย" เพื่อสังเกตปรากฏการณ์จริง เช่น การสึกกร่อนของแผ่นสังกะสี (Zn) และการเกาะของสารสีน้ำตาลแดง (Cu)
3. การจัดกระบวนการกลุ่มที่ชัดเจนด้วยเทคนิค LT (Learning Together) มีการแบ่งบทบาทหน้าที่ของสมาชิกภายในกลุ่ม 1–7 คนอย่างเป็นระบบ (ฝ่ายเตรียมอุปกรณ์ ฝ่ายอ่านวิธีทำ/อธิบาย ฝ่ายบันทึกผล ฝ่ายนำเสนอ) ทำให้ผู้เรียนทุกคนมีส่วนร่วมและเกิดความรับผิดชอบร่วมกัน ไม่เกิดปัญหาการทิ้งงานให้เพื่อน
4. กระบวนการสืบเสาะหาความรู้ 5Es ที่เปลี่ยนเนื้อหานามธรรมให้เป็นรูปธรรม ช่วยเปลี่ยนเนื้อหาเคมีไฟฟ้าซึ่งมีความซับซ้อนและเป็นนามธรรม (การถ่ายโอนอิเล็กตรอน/เลขออกซิเดชัน) ให้ผู้เรียนมองเห็นภาพ สรุปความคิดรวบยอด และสร้างความเข้าใจได้ด้วยตนเอง
2. การเรียนรู้แบบ Active Learning ร่วมกับการทดลองจริง (Hands-on Experience) ไม่อิงเพียงการท่องจำทฤษฎี แต่ให้ผู้เรียนได้ลงมือทำปฏิบัติการทดลองจริงเรื่อง "ปฏิกิริยาระหว่างโลหะและไอออนในสารละลาย" เพื่อสังเกตปรากฏการณ์จริง เช่น การสึกกร่อนของแผ่นสังกะสี (Zn) และการเกาะของสารสีน้ำตาลแดง (Cu)
3. การจัดกระบวนการกลุ่มที่ชัดเจนด้วยเทคนิค LT (Learning Together) มีการแบ่งบทบาทหน้าที่ของสมาชิกภายในกลุ่ม 1–7 คนอย่างเป็นระบบ (ฝ่ายเตรียมอุปกรณ์ ฝ่ายอ่านวิธีทำ/อธิบาย ฝ่ายบันทึกผล ฝ่ายนำเสนอ) ทำให้ผู้เรียนทุกคนมีส่วนร่วมและเกิดความรับผิดชอบร่วมกัน ไม่เกิดปัญหาการทิ้งงานให้เพื่อน
4. กระบวนการสืบเสาะหาความรู้ 5Es ที่เปลี่ยนเนื้อหานามธรรมให้เป็นรูปธรรม ช่วยเปลี่ยนเนื้อหาเคมีไฟฟ้าซึ่งมีความซับซ้อนและเป็นนามธรรม (การถ่ายโอนอิเล็กตรอน/เลขออกซิเดชัน) ให้ผู้เรียนมองเห็นภาพ สรุปความคิดรวบยอด และสร้างความเข้าใจได้ด้วยตนเอง
ผลที่เกิดกับนักเรียน
1. ด้านความรู้เคมี (Knowledge - K) ผู้เรียน เข้าใจความหมายและระบุตัวรีดิวซ์ ตัวออกซิไดส์ รวมถึงครึ่งปฏิกิริยาออกซิเดชันและรีดักชันได้อย่างถูกต้อง ผู้เรียน สามารถคำนวณและวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงเลขออกซิเดชัน เพื่อระบุปฏิกิริยารีดอกซ์ได้อย่างแม่นยำ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผ่านเกณฑ์การทดสอบย่อยและการประเมินใบกิจกรรมร้อยละ 70 ขึ้นไปทุกคน
2. ด้านทักษะและกระบวนการ (Process - P) ทักษะปฏิบัติการเคมี ผู้เรียนใช้อุปกรณ์และสารเคมีได้อย่างถูกต้อง ปลอดภัย และมีความคล่องแคล่ว ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์: ผู้เรียนพัฒนาทักษะการสังเกต การสำรวจค้นหา การทดลอง การวิเคราะห์ข้อมูล การตีความหมาย และการลงข้อสรุป ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 (21st Century Skills): ผู้เรียนมีทักษะการสื่อสารการนำเสนอผลงาน, ทักษะการทำงานร่วมกันเป็นทีม และทักษะความฉลาดทางดิจิทัล (Digital Literacy) จากการใช้เครื่องมือเทคโนโลยี
3. ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์และเจตคติ (Attitude - A)เกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้ (Active Engagement) บรรยากาศการเรียนรู้สนุกสนาน ไม่น่าเบื่อ ผู้เรียนมีความตื่นตัวและสนใจกระบวนการเรียนรู้ผ่าน Gamification และ EdTech ปลูกฝังคุณลักษณะที่ดี: ผู้เรียนมีความรับผิดชอบต่อหน้าที่ มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงานกลุ่มให้สำเร็จ และรู้จักช่วยเหลือแลกเปลี่ยนความคิดเห็นซึ่งกันและกัน
2. ด้านทักษะและกระบวนการ (Process - P) ทักษะปฏิบัติการเคมี ผู้เรียนใช้อุปกรณ์และสารเคมีได้อย่างถูกต้อง ปลอดภัย และมีความคล่องแคล่ว ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์: ผู้เรียนพัฒนาทักษะการสังเกต การสำรวจค้นหา การทดลอง การวิเคราะห์ข้อมูล การตีความหมาย และการลงข้อสรุป ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 (21st Century Skills): ผู้เรียนมีทักษะการสื่อสารการนำเสนอผลงาน, ทักษะการทำงานร่วมกันเป็นทีม และทักษะความฉลาดทางดิจิทัล (Digital Literacy) จากการใช้เครื่องมือเทคโนโลยี
3. ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์และเจตคติ (Attitude - A)เกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้ (Active Engagement) บรรยากาศการเรียนรู้สนุกสนาน ไม่น่าเบื่อ ผู้เรียนมีความตื่นตัวและสนใจกระบวนการเรียนรู้ผ่าน Gamification และ EdTech ปลูกฝังคุณลักษณะที่ดี: ผู้เรียนมีความรับผิดชอบต่อหน้าที่ มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงานกลุ่มให้สำเร็จ และรู้จักช่วยเหลือแลกเปลี่ยนความคิดเห็นซึ่งกันและกัน
ผลงานรางวัลครู
1 รายการผลงานรางวัลครูยังไม่มีภาพผลงาน
ได้ผ่านการอบรมเชิงปฏิบัติการ “ปฏิบัติการเคมีแบบย่อส่วนสําหรับโรงเรียนมัธยมศึกษา” ครั้งที่ 2
เข้าร่วม · ระดับชาติ
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน · 10/06/2569
ผลงานนักเรียนที่เป็นครูที่ปรึกษา
0 รายการยังไม่มีผลงานนักเรียนที่เป็นครูที่ปรึกษาที่เผยแพร่