ครุศาสตรบัณฑิต
สาขา ค.บ.วิทยาศาสตร์
ข้อมูลบุคลากร
- ตำแหน่ง
- ครู
- วิทยฐานะ
- ชำนาญการ
- ประเภทบุคลากร
- ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา
- กลุ่มสาระการเรียนรู้
- กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
- ฝ่าย / กลุ่มงาน
- ฝ่ายบริหารบุคคลและงบประมาณ
ประวัติการศึกษา
แผนการจัดการเรียนรู้
40 รายการแผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
ปฐมนิเทศและข้อตกลงในการเรียน
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 1 · แผนที่ 1 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
ลักษณะทางพันธุกรรม
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 1 · แผนที่ 2 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
โครโมโซม
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 1 · แผนที่ 3 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
จำนวนโครโมโซมในสิ่งมีชีวิต
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 1 · แผนที่ 4 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
โครโมโซมในร่างกายของมนุษย์
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 1 · แผนที่ 5 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
ความสัมพันธ์ของโครโมโซม ดีเอ็นเอ และยีน
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 1 · แผนที่ 6 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
ทฤษฎีของเมนเดล
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 1 · แผนที่ 7 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
โอกาสการเข้าคู่กันของยีน
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 1 · แผนที่ 8 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
การแบ่งเซลล์ (1)
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 1 · แผนที่ 9 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
การแบ่งเซลล์ (2)
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 1 · แผนที่ 10 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
การแบ่งเซลล์ (3)
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 1 · แผนที่ 11 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
โรคทางพันธุกรรม
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 1 · แผนที่ 12 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
การป้องกันการถ่ายทอดโรคทางพันธุกรรม
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 1 · แผนที่ 13 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
พันธุวิศวกรรม
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 1 · แผนที่ 14 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
การใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยีชีวภาพ
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 1 · แผนที่ 15 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
คลื่นกล
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 2 · แผนที่ 16 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
การเกิดคลื่นกล
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 2 · แผนที่ 17 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
ส่วนประกอบของคลื่น (1)
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 2 · แผนที่ 18 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
ส่วนประกอบของคลื่น (1)
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 2 · แผนที่ 19 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
สอบกลางภาคเรียนที่ 1/2569
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 2 · แผนที่ 20 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
คลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า (1)
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 2 · แผนที่ 21 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
คลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า (2)
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 2 · แผนที่ 22 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
การสะท้อนของแสงบนกระจกนูนและกระจกเว้า
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 2 · แผนที่ 23 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
กระจกนูน
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 2 · แผนที่ 24 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
กระจกเว้า
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 2 · แผนที่ 25 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
การสะท้อนของแสงของผิวโค้ง
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 2 · แผนที่ 26 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
เลนส์นูน (1)
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 2 · แผนที่ 27 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
เลนส์นูน (2)
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 2 · แผนที่ 28 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
29 เลนส์เว้า
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 2 · แผนที่ 29 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
การหักเหของแสงผ่านเลนส์นูนและเลนส์เว้า
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 2 · แผนที่ 30 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
ทัศนูปกรณ์ (1)
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 2 · แผนที่ 31 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
ทัศนูปกรณ์ (2)
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 2 · แผนที่ 32 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
ผลของความสว่างที่มีต่อดวงตามนุษย์
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 2 · แผนที่ 33 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
การโคจรของดาวเคราะห์รอบดวงอาทิตย์
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 3 · แผนที่ 34 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
ปรากฏการณ์ที่โลกโคจรรอบดวงอาทิตย์
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 3 · แผนที่ 35 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
ปรากฏการณ์ข้างขึ้นข้างแรม
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 3 · แผนที่ 36 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
เวลาขึ้น – เวลาตกของดวงจันทร์
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 3 · แผนที่ 37 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
ปรากฏการณ์น้ำขึ้น น้ำลง
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 3 · แผนที่ 38 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
ยานอวกาศและประโยชน์ของการสำรวจอวกาศ
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 3 · แผนที่ 39 · 1 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ยังไม่มีภาพปก
สอบปลายภาคเรียน 1/2569
รหัสวิชา ว23101 · วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
หน่วยที่ 3 · แผนที่ 40 · 1 ชั่วโมง
โครงการสอน
2 รายการวิจัยในชั้นเรียน
1 รายการวิจัยในชั้นเรียนยังไม่มีภาพปก
ผลของการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับการใช้คำถาม ที่มีผลต่อมโนทัศน์และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นบูรณาการของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้วัตถุประสงค์คือ 1) เพื่อเปรียบเทียบมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับการใช้คำถามแบบโสเครติส 2) เพื่อเปรียบเทียบทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นบูรณาการก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับการใช้คำถามแบบโสเครติส ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับการใช้คำถามแบบโสเครติส กลุ่มตัวอย่างวิจัย 1 ห้องเรียน จำนวน 28 คน การวิจัยในครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงทดลอง โดยใช้แบบแผนการทดลองแบบ One-Group Pretest-Posttest Design เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับการใช้คำถามแบบโสเครติส เรื่อง การถ่ายโอนความร้อน 2) แบบวัดมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ การหาคุณภาพของแบบวัดมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ พบว่า มีค่าความยาก (P) ค่าเฉลี่ยรวมเท่ากับ 0.67 และค่าอำนาจจำแนก (R) ค่าเฉลี่ยรวมเท่ากับ 0.39 และมีความสอดคล้อง (IOC) ค่าเฉลี่ยรวม เท่ากับ 0.95 การหาคุณภาพของแบบวัดทักษะทางวิทยาศาสตร์ขั้นบูรณาการ พบว่า ค่าความยาก (P) ค่าเฉลี่ยรวม เท่ากับ 0.69 และค่าอำนาจจำแนก (R) ค่าเฉลี่ยรวมเท่ากับ 0.36 และมีความสอดคล้อง (IOC) ค่าเฉลี่ยรวม เท่ากับ 0.96 ผลการวิจัย พบว่า 1) นักเรียนที่เรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับการใช้คำถามแบบ โสเครติส มีคะแนนเฉลี่ยมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน 2) นักเรียนที่เรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับการใช้คำถามแบบโสเครติส มีคะแนนเฉลี่ยทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ขั้นบูรณาการ หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน
คำสำคัญ : การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับการใช้คำถามโสเครติส มโนทัศน์ทาง
วิทยาศาสตร์ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นบูรณาการ
คำสำคัญ : การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับการใช้คำถามโสเครติส มโนทัศน์ทาง
วิทยาศาสตร์ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นบูรณาการ
ผลการวิจัย
1.เมื่อเปรียบเทียบความแตกต่างค่าเฉลี่ยของคะแนนมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ก่อนเรียนและหลังเรียน พบว่า ภายหลังการทดลองนักเรียนกลุ่มที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับการใช้คำถามแบบโสเครติส มีคะแนนเฉลี่ยมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์สูงกว่าก่อนเรียน
2. เมื่อเปรียบเทียบความแตกต่างค่าเฉลี่ยของคะแนนทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ขั้นบูรณาการก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับการใช้คำถามแบบโสเครติส พบว่า ภายหลังการทดลองนักเรียนกลุ่มที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับการใช้คำถามแบบโสเครติส มีคะแนนเฉลี่ยมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์สูงกว่าก่อนเรียน
2. เมื่อเปรียบเทียบความแตกต่างค่าเฉลี่ยของคะแนนทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ขั้นบูรณาการก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับการใช้คำถามแบบโสเครติส พบว่า ภายหลังการทดลองนักเรียนกลุ่มที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับการใช้คำถามแบบโสเครติส มีคะแนนเฉลี่ยมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์สูงกว่าก่อนเรียน
นวัตกรรมทางการศึกษา
1 รายการนวัตกรรมทางการศึกษายังไม่มีภาพปก
การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับการใช้คำถามที่มีผลต่อมโนทัศน์และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นบูรณาการ
วัตถุประสงค์
การพัฒนานวัตกรรม
จากการจัดการเรียนการสอนของครูพบว่านักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีปัญหาการท่องจำความรู้โดยไม่เข้าใจความหมายที่แท้จริงและขาดทักษะบูรณาการ เช่น การกำหนดและนิยามเชิงปฏิบัติการ การตั้งสมมติฐาน และการทดลอง ครูจึงนำรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry-Based Learning) เพื่อกระตุ้นให้ผู้เรียนคิดวิเคราะห์ ค้นหาคำตอบ และสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง
จากการจัดการเรียนการสอนของครูพบว่านักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีปัญหาการท่องจำความรู้โดยไม่เข้าใจความหมายที่แท้จริงและขาดทักษะบูรณาการ เช่น การกำหนดและนิยามเชิงปฏิบัติการ การตั้งสมมติฐาน และการทดลอง ครูจึงนำรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry-Based Learning) เพื่อกระตุ้นให้ผู้เรียนคิดวิเคราะห์ ค้นหาคำตอบ และสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง
ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ
1.เพื่อเปรียบเทียบมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์และพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นบูรณาการของนักเรียนก่อนและหลังได้รับการจัดการเรียนรู้
2.นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีความเข้าใจในมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ที่ถูกต้อง และมีคะแนนทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นบูรณาการผ่านเกณฑ์ที่กำหนด
2.นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีความเข้าใจในมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ที่ถูกต้อง และมีคะแนนทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นบูรณาการผ่านเกณฑ์ที่กำหนด
จุดเด่นของนวัตกรรม
1.เน้นการตั้งคำถามกระตุ้นความคิดที่สอดรับกับแต่ละขั้นตอนของการสืบเสาะ
2.เปลี่ยนบทบาทครูจากผู้บอกความรู้เป็นผู้จัดการเรียนรู้และอำนวยความสะดวก (Facilitator)
3.ช่วยปรับเปลี่ยนความคิดที่คลาดเคลื่อนของนักเรียนให้กลายเป็นมโนทัศน์ที่ถูกต้องผ่านการทดลองและอภิปราย
2.เปลี่ยนบทบาทครูจากผู้บอกความรู้เป็นผู้จัดการเรียนรู้และอำนวยความสะดวก (Facilitator)
3.ช่วยปรับเปลี่ยนความคิดที่คลาดเคลื่อนของนักเรียนให้กลายเป็นมโนทัศน์ที่ถูกต้องผ่านการทดลองและอภิปราย
ผลที่เกิดกับนักเรียน
1.ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/2 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง การถ่ายโอนความร้อน สูงขึ้น ผ่านเกณฑ์การประเมิน
2นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/2 มีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นบูรณาการ
เรื่อง การถ่ายโอนความร้อน ผ่านเกณฑ์การประเมิน
3.นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/2 มีพฤติกรรมการมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์
เรื่อง การถ่ายโอนความร้อน ผ่านเกณฑ์การประเมิน
2นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/2 มีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นบูรณาการ
เรื่อง การถ่ายโอนความร้อน ผ่านเกณฑ์การประเมิน
3.นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/2 มีพฤติกรรมการมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์
เรื่อง การถ่ายโอนความร้อน ผ่านเกณฑ์การประเมิน
ผลงานรางวัลครู
0 รายการยังไม่มีผลงานรางวัลครูที่เผยแพร่
ผลงานนักเรียนที่เป็นครูที่ปรึกษา
0 รายการยังไม่มีผลงานนักเรียนที่เป็นครูที่ปรึกษาที่เผยแพร่